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混合式教学改革

2021-02-22 18:13:31

一、对“混合式”教学概念的解释驾考系统

在聆听项目主持人的改革工作汇报过程中,我发现老师们对“混合式教学”的概念尚未达成共识,基本上还在自己的概念体系中开展“混合式”改革。因此这里有必要首先对“混合式”教学改革的概念澄清一下。概念这个东西是人们对某种事物本质属性的反应。

对于概念,我们往往只能给出一个相对的界定,只要能实现在相互沟通的过程中“共识”的使用它们即可。而我们在解释一个概念的时候常用且有效的做法就是对概念展开“分析”式的描述,让对方在一系列的描述中构建起来一个相对明确的概念框架。

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我们理解的“混合式”教学,应该具有如下几个方面的特征。1、这种教学从外在表现形式上是采用“线上”和“线下”两种途径开展教学的;2、“线上”的教学不是整个教学活动的辅助或者锦上添花,而是教学的活动;3、“线下”的教学不是传统课堂教学活动的照搬,而是基于“线上”的前期学习成果而开展的更加深入的教学活动

4、这种“混合”是狭义的混合,特指“线上”+“线下”,不涉及教学理论、教学策略、教学方法、教学组织形式等其他内容,因为教学本身都是具有广义的“混合”特征的,在广义的角度理解“混合”没有任何意义。

5、混合式教学改革没有统一的模式,但是有统一的追求,那就是要充分发挥“线上”和“线下”两种教学的优势改造我们的传统教学,改变我们在课堂教学过程中过分使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题。

6、混合式教学改革一定会重构传统课堂教学,因为这种教学把传统教学的时间和空间都进行了扩展,“教”和“学”不一定都要在同一的时间同一的地点发生,在线教学平台的核心价值就是拓展了教和学的时间和空间。综合一下上面六个方面的解释,我们对“混合式”教学概念的理解应该可以实现“共识”了。


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